Y a-t-il des facteurs socioculturels qui créent une barrière élevée à l’entrée dans les domaines STEM, ou sont-ils simplement plus difficiles que les domaines non STEM?

Cette réponse sera basée sur mon expérience personnelle car je n’ai pas fait de recherche ni lu beaucoup d’essais sur ce sujet. J’aimerais entendre quelqu’un qui a réellement étudié ce sujet.

Le premier facteur pour moi de créer un obstacle a été l’attitude «vous devez être si intelligent» des membres de la famille, des enseignants et des autres étudiants. Comme dans «vous devez être si intelligent si vous voulez entrer dans STEM» et «vous aurez besoin de très bonnes notes» et «seul l’élève le plus intelligent peut le faire». Ce qui est un peu vrai. Des études ont montré qu’en moyenne, les étudiants en STEM ont un QI plus élevé que les étudiants d’autres domaines tels que les sciences humaines, mais je ne crois pas vraiment au concept du QI en tant que mesure de l’intelligence en premier lieu. Je ne crois pas non plus vraiment que les notes obtenues au lycée soient une bonne mesure d’intelligence et de potentiel pour l’université. Dans l’ensemble, je n’ai pas aimé la façon dont tout le monde était si déterminé à répéter ce mantra “vous devez être intelligent”. Au lieu de dire “wow, vous êtes intéressé par votre cours de chimie, peut-être que vous aimeriez devenir chimiste”, je n’arrêtais pas d’entendre “vous avez de très bonnes notes, vous devriez probablement aller en STEM”, ou “vous êtes un étudiant vraiment intelligent , vous devriez aller dans STEM “. Je suis sûr que les élèves qui avaient des notes légèrement moins excellentes que moi (au lycée!) Ont été détournés des STEM simplement parce qu’ils ne se considéraient pas assez intelligents. Cela ressemblait vraiment à une barrière.

Un autre obstacle que j’ai ressenti au lycée et au début de l’université était le manque de connaissances (des enseignants, des conseillers de carrière, des pairs, etc.) sur les carrières en demande dans les STEM. Cela peut sembler étrange, car de nos jours, nous entendons beaucoup parler de la façon dont “les majors les plus prometteuses sont toutes en STEM!” mais je me souviens avoir été au lycée, et nous connaissions très peu de carrières possibles.

-Nous avions un cours de chimie, donc nous avons pensé que nous pourrions devenir chimistes

-Nous avions un cours de physique, donc nous avons pensé que nous pourrions devenir physiciens

-Nous avions un cours de mathématiques, donc nous avons pensé que nous pouvions devenir mathématiciens (nous n’avions aucune idée de ce à quoi ressemblait un véritable mathématicien ou de ce qu’il faisait dans le cadre de son travail)

-Nous pensions peut-être “quelque chose à propos de l’informatique” mais le technicien informatique et le développeur de logiciels étaient fondamentalement tous le même travail dans notre tête.

-Nous pensions peut-être “quelque chose d’ingénierie”, mais nous pensions que les ingénieurs étaient tous des hommes, et ils ont construit des ponts et des gratte-ciel, et c’était en quelque sorte.

Et en plus de cela, on nous a dit que les chimistes et les physiciens n’étaient pas de bons cheminements de carrière parce qu’ils étaient très peu payés (?) Et qu’il y avait juste très peu d’emplois (quoi ??), donc c’était un cheminement de carrière risqué. Et les ingénieurs et les informaticiens étaient tous des hommes, alors c’était tout. (Je sais maintenant que tous les chiffres qui nous ont été donnés provenaient de personnes qui avaient un baccalauréat en chimie ou en physique et rien de plus. Évidemment, ce n’est pas ainsi que vous devenez chimiste ou physicien).

Personne ne nous a jamais parlé de “génie biomédical”. Personne ne nous a jamais dit que “vous pouvez aller aux études supérieures et que vos perspectives d’emploi seront vraiment bonnes”. Personne ne nous a parlé de tous les emplois et opportunités incroyables dans STEM. Personne ne nous a dit que les femmes pouvaient totalement travailler dans des emplois d’ingénierie et d’informatique. Et j’ai suivi pendant un an un cours dédié au “choix de carrière” au lycée. J’aurais dû être mieux informé.

Je voulais toujours devenir physicien à la fin du lycée, alors je suis allé sur cette piste, mais les gens étaient pour la plupart sceptiques et peu convaincus par ce choix. Oh et “vous devez être vraiment intelligent pour ça”.

Il existe en effet des facteurs socioculturels (et économiques) qui créent une barrière à l’entrée dans les domaines STEM. Je suis à peu près en ligne avec les réponses existantes, mais je vais détailler les problèmes de mon point de vue, en tant que personne qui a grandi dans une zone d’industrie mixte (Chicago) et vit actuellement dans une zone à dominante technique (Silicon Valley ). Toutes choses étant égales par ailleurs, l’environnement / la culture joue un effet énorme non seulement sur qui entre dans les STEM, mais sur les domaines des STEM.

J’ai grandi dans la banlieue nord de Chicago, et les carrières STEM dans leur ensemble n’y dominent pas. Cependant, mon père était médecin et la plupart de ses amis étaient médecins. La plupart de leurs enfants se sont lancés dans la médecine: ils savaient ce qu’était la médecine, et peut-être plus important encore, comment s’y rendre , faisant écho à la réponse de Carlos Matias La Borde.

De même, alors que STEM n’était pas un gros employeur dans la ville où je suis allé à l’école, les laboratoires Abbott étaient à plusieurs kilomètres et un nombre décent de scientifiques Abbott vivaient en ville. La majorité des élèves des clubs de mathématiques et de sciences avaient des parents qui travaillaient à Abbott. Beaucoup d’entre eux ont finalement obtenu un doctorat en sciences.

Je me souviens clairement d’avoir été mal à l’aise à propos de mon choix lorsque j’envisageais des écoles d’ingénieurs: je connaissais très peu d’ingénieurs, je n’en avais pas dans la famille à l’époque et je ne savais pas vraiment ce qu’ils faisaient comme carrière. L’une des raisons pour lesquelles j’ai sauté dans le génie électrique est que mon cousin a suivi le même programme six ans plus tôt, puis est allé à l’école de médecine. Sans cela, je ne suis pas sûr que j’aurais eu la confiance.

En revanche, j’habite maintenant dans la Silicon Valley et un grand nombre d’étudiants, dont les parents sont ingénieurs, entrent dans l’ingénierie. L’effet est tel que lorsque je reviens à mon alma mater (l’Université de l’Illinois à Urbana-Champaign), un grand pourcentage des étudiants hors de l’État sont maintenant de la SF Bay Area. Je ne me souviens pas du dernier que j’ai rencontré dont les parents n’étaient pas ingénieurs, alors qu’il y a beaucoup de résidents de l’Illinois sans parents ingénieurs. La familiarité créée par les parents, les pairs et l’environnement local a un effet majeur sur les étudiants des collèges choisis.

Je suis également d’accord avec la réponse de Jessica Margolin selon laquelle les enseignants ont un effet significatif sur les élèves. Bien que mon lycée ait évidemment une bonne réputation pour la qualité de son enseignement STEM, il ne s’agit pas seulement de la qualité de l’enseignement, mais de l’enthousiasme que les enseignants insufflent aux élèves pour les sujets STEM . Beaucoup de mes professeurs étaient assez bons à ce sujet, et si d’autres domaines n’ont pas le même type d’enseignants, ils ne produiront pas d’élèves intéressés à entrer dans les STEM.

Un de mes projets personnels en ce moment est de trouver un moyen d’exposer le lycée et les élèves plus tôt à des cheminements de carrière et les moyens d’y arriver, probablement sur Internet. Même pour ceux d’entre nous qui sont entrés dans les domaines STEM et qui ont une carrière réussie, le chemin ici était très mal informé (par exemple, nos conseillers du secondaire disant “si vous êtes bon en mathématiques et en sciences, allez en ingénierie”). Je voudrais améliorer cette situation.

Facteurs qui compliquent l’introduction des STEM:

(1) Enseignants. Les enseignants du primaire n’ont souvent pas de formation en STIM avant d’avoir reçu leur diplôme d’enseignement. Cela devrait être examiné; Je ne suis pas au courant de recherches montrant comment les individus pourraient prendre ces décisions. Je suppose que si vous avez une formation en STEM et que vous souhaitez enseigner, quelle que soit votre affinité avec les jeunes enfants, vous gagnez beaucoup plus d’argent en enseignant en tant que spécialiste de matières dans les dernières années. Il se pourrait aussi, cependant, que l’enseignement général exigé des enfants implique un degré élevé d’intérêt pour les concepts enseignés en sciences humaines. Je ne sais vraiment pas, mais il y a certainement un biais de sélection.

(2) Parents. En raison d’un manque de familiarité en STEM dans l’enseignement primaire, les enfants dont les parents sont des professionnels dans ces disciplines ont un avantage surdimensionné. Au moment où les enfants seront au collège, ils aborderont les STEM avec plus de confiance que les enfants confrontés à la rigueur pour la première fois. De plus, à la maison, ils pourront bénéficier d’un renforcement plus positif qu’un enfant dont les parents ne sont pas issus d’une discipline STEM.

(3) Développement de l’enfant. Nous faisons cette chose stupide d’attendre que les enfants se développent cognitivement avec leurs cohortes d’âge. Nous sommes prêts à comprendre que la parole, le mouvement et la maîtrise de soi (entraînement au petit pot) progressent à des rythmes différents chez les très jeunes enfants, mais d’une manière ou d’une autre, nous nous attendons à ce que tous les enfants soient intéressés par les STEM au même degré au même âge et au même moment de leur vie. développement personnel. C’est ridicule.

J’ai une hypothèse selon laquelle, puisque les filles traversent en moyenne la puberté plus tôt, elles sont plus intéressées par les dynamiques sociales nuancées tôt, et cela se produit par coïncidence exactement au même moment où les écoles commencent à pousser les STEM. À l’inverse, les collégiens pré-pubères qui pourraient être complètement confus par l’intelligence émotionnelle requise dans, disons, les cours d’anglais peuvent graviter vers les STEM avec plus d’enthousiasme. Étant donné que nous n’avons pas une approche de type Montessori où les étudiants abordent des sujets lorsqu’ils en prennent conscience et sont prêts à enquêter, de nombreux étudiants n’ont pas la possibilité de se connecter à ces sujets à un moment de leur développement qui leur convient. .

(4) Curriculum. Nous abordons l’étude des mathématiques, en particulier, d’une manière très computationnelle / compétitive où il y a une bonne et une mauvaise réponse. Cependant, si vous regardez comment les scientifiques, les ingénieurs et les mathématiciens travaillent, il s’agit vraiment de comprendre des défis complexes et de trouver une solution. Si nous enseignions la musique uniquement avec des gammes pendant 6 ans, ou le dessin en nous concentrant sur la pression du crayon, ou le sport en nous concentrant sur le mouvement sans jamais jouer à un jeu, combien d’enfants en profiteraient? Encore une fois, les enfants qui ont accès à des professionnels en exercice auront une expérience entièrement différente des STEM à l’école que les autres enfants.

toutes ces réponses sont excellentes. Je ne sais pas combien je pourrais ajouter à ce qui a déjà été dit.

Je suis un excellent exemple de ce que tout le monde a dit. J’ai grandi dans le comté d’Orange en Californie, qui est un brassage bouillonnant d’industries technologiques. Mon père est ingenieur. Le père de ma mère était ingénieur. Ma maman, bien qu’elle ne soit pas ingénieur, travaille dans STEM en tant qu’analyste financier. Les meilleurs amis de mes parents sont tous des ingénieurs (ou liés à STEM d’une manière ou d’une autre). Et beaucoup de parents d’amis que j’avais à l’école étaient également ingénieurs.

J’étais complètement immergé dans la culture d’ingénierie. Mes parents m’ont toujours poussé à exceller à l’école également. L’implication des parents dans l’éducation d’un enfant est cruciale pour sa capacité à réussir. Et le fait que j’étais complètement immergé et exposé aux ingénieurs signifiait que j’avais des ressources directes pour m’aider dans mes cours de STEM. Ces ressources ont non seulement été en mesure de m’aider à l’école, mais elles ont également contribué à inculquer cette passion pour les sciences et les mathématiques.

Je ne peux pas vous dire combien de fois je me suis assis à la table de la cuisine pendant le dîner avec la famille (vers 13-15 ans) et mon père essaie d’expliquer ce qu’était une jonction PN et comment les comportements électroniques ont été décrits par “e au j oméga t “(bien sûr j est couramment utilisé au lieu de i pour les nombres imaginaires). Je veux dire, quel enfant de 14 ans va comprendre cela sans aucune connaissance ou contexte préalable? Je m’en fichais bien, et ça m’a traversé la tête. Mais c’est cette passion que mon père avait pour expliquer l’électronique qui m’a aidé à voir qu’apprendre des choses difficiles est en fait amusant!

Maintenant, je n’ai pas pris le chemin de l’EE (mon père avait assez de passion pour l’électronique pour nous deux), j’ai poursuivi le génie chimique parce que j’aimais la chimie au lycée, et je me souviens juste de ces mêmes dîners avec ma famille où maintenant à la place de mon père ne parle que d’électronique, nous avions DEUX ingénieurs qui parlaient de chimie et d’électronique. À ce jour, je ne sais pas comment ma sœur et ma mère peuvent supporter deux nerds qui leur parlent pratiquement une langue étrangère (ingénierie haha)

Oui il y en a. Beaucoup de gens que je connais qui travaillent ou étudient dans les STEM vivent dans une bulle. Certains (moi y compris) ont toujours vécu dans cette bulle. En général, il s’agit généralement de personnes de la classe moyenne à supérieure avec des parents qui mettent l’accent sur l’éducation et qui peuvent être eux-mêmes enseignants ou ingénieurs (ce qui est en fait la plupart des parents de mes amis).

Il existe également une barrière d’entrée modérée à élevée en termes d’intelligence, mais il s’agit en grande partie d’un certain type de culture, d’un certain niveau de concentration sur certaines choses et d’un ensemble de priorités relativement communes qui expriment les objectifs .

Une chose qui passe souvent inaperçue est le rôle actif que jouent leurs parents dans leur éducation. Pas seulement en le choisissant et en les poussant, mais en facilitant le passage de la paperasse et des prêts, etc. S’assurer qu’ils postulent de la bonne manière et gérer la paperasse, etc. que de nombreux étudiants ne sont pas équipés pour gérer à ce moment sans être complètement dépassé.

Cela se produit à tous les stades de leur éducation, des écoles privées aux clubs et aux programmes parascolaires, en passant par la préparation aux tests, les candidatures aux collèges, la recherche de bourses, etc.

Quelqu’un d’un environnement différent peut ne pas avoir de parents équipés pour parcourir toutes ces choses que nous tenons pour acquises. Ils n’ont peut-être pas les quelques centaines de dollars ici et là pour postuler pour les collèges en premier lieu. Ils peuvent ne pas avoir quelqu’un qui s’assure qu’ils créent un portefeuille à présenter pour des bourses, ou même qu’ils demandent des bourses.

Ensuite, quand ils passent par tout cela, ils s’intègrent parfaitement dans la culture existante. Ils ont le même son, parlent de manière similaire, peuvent se rapporter aux mêmes intérêts et priorités, etc.

Alors oui, bien qu’il y ait absolument une forte tendance à l’égard des gens plus intelligents, il s’agit en grande partie d’un certain type de culture, d’éducation et d’un certain type de parent.

Je pense que les deux sont vrais. Le type de pensée hautement quantitative et précise qui est requis pour les STEM n’est pas plus naturel pour la plupart des gens que le ballet.

De plus, bien que les domaines techniques souffrent de ceux plus scientifiques, les STEM, probablement en raison de leur caractère non naturel, peuvent être très ennuyeux pour beaucoup de gens. Même sur Quora, de nombreuses questions STEM portent sur la façon de gagner de l’argent avec STEM. Il est très humain de penser plus à l’argent, au sexe, au pouvoir et à la religion qu’à la clarification et à la demande biochimique d’oxygène ou aux continuations et à la complexité des algorithmes.

Enfin, et c’est socialogique, il me semble qu’il y a une opposition dans l’esprit des gens entre les intérêts STEM et les intérêts sexuels. Pensez à quelqu’un que vous verriez comme un objet sexuel. Vous ne les voyez probablement pas coder ou manipuler une pipette.

Il y a trois obstacles à l’avancement des STIM: structurel, personnel et culturel. Vous devez surmonter les trois.

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